¿cómo afectan los estereotipos en la educación?

¿cómo afectan los estereotipos en la educación? 2021

efectos negativos de los estereotipos en la escuela

Inicio>Estereotipos>Cómo los estereotipos en la escuela secundaria perjudican a los adolescentesCómo los estereotipos en la escuela secundaria perjudican a los adolescentesPor: Mary Elizabeth DeanActualizado el 27 de enero de 2021Los adolescentes de la escuela secundaria son intensamente conscientes de los estereotipos negativos. Estos incluyen estereotipos sobre el género, la sexualidad, el origen étnico, la religión e incluso las actividades extracurriculares. La mayoría de los estudiantes sienten la necesidad de encontrar un lugar al que pertenecer, y casi todos los estudiantes acaban formando parte de al menos un grupo u otro. La mayoría de estos grupos se asocian con estereotipos, desde las animadoras que son consideradas «tontas» hasta los chicos inteligentes (como los del equipo de ajedrez) que son vistos como «estirados» o «no divertidos». Y los inconformistas que no forman parte de un grupo pueden ser vistos como «parias» o que no se preocupan por la escuela. Estos y otros estereotipos del instituto son perjudiciales.

Los estereotipos del instituto son «cajas» en las que los adolescentes pueden ser colocados por sus compañeros. Como los adolescentes pasan sus años de instituto aprendiendo sobre sí mismos, pueden acabar creyendo algunos de los estereotipos que se les imponen durante esta importante fase de desarrollo.

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efectos de los estereotipos en la sociedad

Los niños y los hombres tienden a tener un rendimiento inferior en la enseñanza de idiomas, y también están infrarrepresentados en los campos relacionados con las lenguas. Las investigaciones sugieren que los estereotipos pueden afectar al rendimiento de los estudiantes y a su sentido de pertenencia en las asignaturas académicas y en los exámenes a través de la amenaza de los estereotipos. Por ejemplo, las chicas y las mujeres a veces rinden menos en los exámenes de matemáticas si se les recuerda que las matemáticas son para los chicos. Se pretendía comprobar si los estereotipos de que las mujeres tienen mejores habilidades lingüísticas que los hombres afectaban a éstos. En una serie de cuatro experimentos (N = 542), comprobamos el efecto de las amenazas explícitas de los estereotipos sobre el rendimiento de los hombres en tareas relacionadas con el lenguaje, y su sentido de pertenencia a dominios relacionados con el lenguaje. Encontramos pocas pruebas de los efectos de las amenazas de estereotipos sobre los hombres en el lenguaje. El análisis bayesiano sugirió que la hipótesis nula era sistemáticamente más probable que la alternativa, y los análisis mini-meta mostraron tamaños de efecto cercanos a cero. Las investigaciones futuras deberían explorar otras explicaciones de las diferencias de género en el lenguaje.

Dado que los hombres, al igual que las mujeres, están sujetos a estereotipos de género sobre su aptitud, examinamos la propuesta de que algunos de los mismos problemas y estereotipos que disuaden a las mujeres de entrar en las disciplinas STEM también pueden limitar los intereses y las oportunidades profesionales de los hombres y los niños al disuadirlos de inscribirse y participar en clases de idiomas. Es probable que los estereotipos sobre la capacidad lingüística y los idiomas como dominio femenino afecten a los estudiantes de varias maneras. Uno de los mecanismos más estudiados sobre la influencia de los estereotipos en las mujeres en STEM es la amenaza de los estereotipos. Estudiar si la amenaza de los estereotipos afecta a los hombres en el ámbito de los idiomas puede aportar información para entender el bajo rendimiento y la escasa representación de los hombres en el ámbito de los idiomas.

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efectos de los estereotipos de género en la educación

Los estereotipos están muy arraigados en la sociedad estadounidense y pueden tener profundos efectos en el desarrollo de la identidad y el éxito académico de los estudiantes. Una selección de investigaciones recientes sugiere cómo algunos estudiantes negocian sus múltiples identidades para desviar los efectos de los estereotipos negativos.

En The Black Box: How High-Achieving Blacks Resist Stereotypes about Black Americans, los autores exploran cómo los estudiantes negros de alto rendimiento negocian sus identidades entre sus diferentes grupos de compañeros (Fries-Britt y Griffin 2007). Los nueve participantes en este estudio cualitativo describieron las presiones para refutar los estereotipos negativos basados en la raza, a veces a expensas de sentirse conectados a la comunidad negra (520). Además de estas presiones psicológicas, los estudiantes experimentaron el estrés del tiempo perdido para educar a sus compañeros blancos (520). Los autores sugieren que un mayor esfuerzo por abordar la raza en el aula podría aliviar las presiones que sienten los estudiantes negros de alto rendimiento para defender a sus grupos sociales.

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