Dinamicas para trabajar prejuicios y estereotipos

Formas de reducir los estereotipos

Editor: Universidad Estatal de Psicología y Educación de Moscú ISSN (versión impresa): 2221-1527 ISSN (online): 2311-7052 DOI: https://doi.org/10.17759/sps Licencia: CC BY-NC 4.0 Publicado desde 2010 Publicado trimestralmente Libre de tasasRevista de acceso abierto

Antecedentes. La comprensión actual del comportamiento intergrupal está firmemente basada en conceptos relacionados con los estereotipos. En la literatura, aparentemente, hay dos enfoques dominantes en el estudio del efecto del estereotipo en las relaciones intergrupales. El primer enfoque se centra en el efecto del estereotipo del grupo dominante en la relación intergrupal, mientras que el segundo enfoque se centra en el estudio de los impactos de los autoestereotipos en las víctimas. Además, se considera que el autoestereotipo de los grupos minoritarios se deriva del estereotipo de los grupos dominantes. Como resultado, los enfoques predominantes son insensibles a la dinámica en el autoestereotipo y su implicación en la relación intergrupal. En este artículo se afirma que la etiología del comportamiento intergrupal podría entenderse mejor si se considera la perspectiva de los grupos que interactúan mutuamente.

Ejemplos de prejuicios

Al examinar cómo se desarrollan las actitudes intergrupales de los niños, Raabe y Beelmann (2011), en su meta-análisis de 113 informes de investigación de todo el mundo, han encontrado tendencias claras que muestran un pico de prejuicio en la infancia media (5-7 años) seguido de un ligero descenso en la infancia tardía (8-10 años). Sin embargo, no se ha encontrado tal tendencia entre los adolescentes, cuyas actitudes también cambian pero sin seguir un patrón general claro. Según los autores, la influencia del contexto social en el prejuicio aumenta a la edad de la adolescencia (Raabe y Beelmann, 2011).

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Aboud (2005), en el modelo de marco integrador del desarrollo de los prejuicios, no hipotetiza direcciones claras del desarrollo de las actitudes en el período de la adolescencia. Además, sostiene que los compañeros y las señales sociales se vuelven gradualmente más importantes en el desarrollo del prejuicio con el tiempo, especialmente en la adolescencia. Bar-Tal y Teichman (2005) exponen un argumento similar en su Modelo integrador de la formación de estereotipos y prejuicios y destacan el papel del contexto social y los mensajes del intragrupo, además de los factores de personalidad a nivel micro. Al comparar niños y adolescentes, también señalan una mayor influencia de los compañeros y del contexto escolar entre los adolescentes. Al mismo tiempo, los autores de los dos modelos anteriores piden que se realicen más estudios empíricos entre los adolescentes para comprender mejor el papel de los compañeros y las normas sociales en la formación del prejuicio. En línea con esto, Mitchell (2019) también sostiene que para entender el efecto del contexto social en la formación de actitudes, más estudios deberían centrarse en los adolescentes.

Teorías de la sociología de los prejuicios

Esta lección comienza con una actividad de destreza de pensamiento cuyo objetivo es revelar las propias opiniones prejuiciosas y estereotipadas de los alumnos para introducir los conceptos. A continuación, los alumnos exploran los estereotipos de los distintos géneros y de los adolescentes para apreciar lo que se siente al ser etiquetado. Esto les permite empatizar con otros grupos que pueden ser estereotipados y desafiar las etiquetas negativas. A continuación, pueden explorar los prejuicios a través de los medios de comunicación. La ampliación 1 ofrece una actividad de juego de rol que podría ser una lección independiente y una forma eficaz de desarrollar el aprendizaje a través del teatro. Aunque esta lección se centra en las actitudes negativas más que en el comportamiento, que se explora más a fondo en la lección 6, puede que la discriminación se introduzca a través de su discusión.

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El prejuicio es una preconcepción o actitud infundada y a menudo negativa hacia los miembros de un grupo. Los prejuicios pueden tener una fuerte influencia en la forma en que las personas se comportan e interactúan con los demás, en particular con los que son diferentes a ellas, incluso de forma inconsciente o sin que la persona se dé cuenta de que está bajo la influencia de sus prejuicios interiorizados.

Los rasgos comunes de los prejuicios incluyen sentimientos negativos, creencias estereotipadas y una tendencia a discriminar a los miembros de un grupo. En la sociedad, a menudo vemos prejuicios hacia un grupo basados en la raza, el sexo, la religión, la cultura, etc. Aunque las definiciones específicas de prejuicio dadas por los científicos sociales a menudo difieren, la mayoría coincide en que implica prejuicios que suelen ser negativos sobre los miembros de un grupo.

Cuando las personas tienen actitudes prejuiciosas hacia los demás, tienden a considerar que todos los que encajan en un determinado grupo son «todos iguales». Pintan a todos los individuos que tienen características o creencias particulares con una brocha muy ancha y no miran realmente a cada persona como un individuo único.

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