Actividades de genero masculino y femenino para niños
actividades de igualdad de género para la escuela primaria
Kyl Myers no trabaja, asesora, posee acciones ni recibe financiación de ninguna empresa u organización que pueda beneficiarse de este artículo, y no ha revelado ninguna afiliación relevante más allá de su nombramiento académico.
En el último siglo, se han producido importantes avances en el progreso de la equidad de género en Estados Unidos. Las mujeres obtuvieron el derecho al voto, los padres se han involucrado más y más personas e instituciones reconocen las identidades de género más allá de las categorías binarias de hombre y mujer.
Sin embargo, siguen existiendo brechas persistentes. Las mujeres sólo ocupan una cuarta parte de los escaños en el Congreso de EE.UU., sólo un puñado de estados ordenan el permiso de paternidad remunerado y las legislaturas estatales están introduciendo proyectos de ley que discriminan a las personas transgénero.
La mayoría de los estadounidenses cree que hay que trabajar más en la igualdad de género. Como socióloga genderqueer, madre de un niño de jardín de infancia y autora de un libro sobre paternidad creativa en materia de género, estudio la importancia de desbaratar el sexismo en la infancia. He aquí cinco formas que he encontrado para que los padres y cuidadores puedan luchar contra los estereotipos de género en la vida de los niños.
igualdad de género
Los estereotipos de género son de naturaleza tanto descriptiva como prescriptiva. Es decir, los estereotipos de género tienen componentes descriptivos, que son creencias sobre lo que suelen hacer los hombres y las mujeres. También contienen fuertes componentes prescriptivos, o creencias sobre lo que deberían hacer los hombres y las mujeres (Fiske y Stevens, 1993; Cialdini y Trost, 1998). Se supone que esta naturaleza prescriptiva se deriva del alto nivel de contacto e interdependencia entre hombres y mujeres (por ejemplo, Fiske y Stevens, 1993), que no sólo permite a los perceptores crear estimaciones de cómo actúan realmente los hombres y las mujeres, sino que también crea expectativas sobre cómo deberían actuar.
La presente investigación mide tanto los estereotipos de género prescriptivos como los descriptivos para responder a varias preguntas sobre su contenido y magnitud. Una primera pregunta básica es si los estereotipos de género tienen componentes prescriptivos no sólo para hombres y mujeres adultos, sino para hombres y mujeres de diferentes grupos de edad, desde los niños pequeños hasta los ancianos. Suponiendo que los estereotipos prescriptivos existan en estos grupos de edad, la investigación actual aborda cómo cambian tanto el contenido como la magnitud de los estereotipos de género prescriptivos a través de los grupos de edad. Además, la presente investigación compara la magnitud de los PPS y NPS para hombres y mujeres dentro de cada grupo de edad.
feminidad
Las mujeres están subrepresentadas en dominios que requieren habilidades matemáticas intensivas (National Science Foundation, 2015; National Science Board, 2016). Este sesgo es crucial para la economía en general y contribuye a la desigualdad de género en los ingresos: Un mayor número de mujeres en la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM) diversificaría la mano de obra, y los campos STEM intensivos en matemáticas suelen ofrecer opciones de carrera de alto estatus (National Science Foundation, 2015). Basándose en la teoría de la expectativa-valor (Eccles et al., 1983), las diferencias de género en las carreras STEM pueden estar vinculadas a las primeras diferencias de género en las disposiciones motivacionales de las matemáticas. Éstas tienen su origen en los diferentes procesos de socialización de las niñas y los niños, como los estereotipos de género que encuentran en su entorno (véase Wigfield et al., 2015). La investigación sobre la amenaza de los estereotipos ha proporcionado información sobre los posibles mecanismos que subyacen a la forma en que los estereotipos de género pueden afectar a las niñas y a los niños, indicando que las niñas pueden mostrar un menor rendimiento y motivación en matemáticas a corto plazo si se les recuerda el estereotipo de que las mujeres obtienen peores resultados que los hombres en matemáticas, mientras que el rendimiento de los niños puede beneficiarse de tales estereotipos (para una revisión, véase Spencer et al., 2016).
diferencias de género en las actividades lúdicas de la primera infancia
Si no conoces Lifting Limits, somos una organización benéfica que trabaja para promover la igualdad de género en la educación. Nos apasiona la igualdad de género -que las niñas y los niños no se vean limitados en sus vidas por lo que la sociedad espera de ellos en función de su sexo- y queríamos hacer algo sobre las formas en que los estereotipos de género pueden limitar las opciones, las aspiraciones, el comportamiento e incluso los logros de los niños, en la educación y la sociedad.
Los estereotipos de género son importantes porque pueden limitar las opciones, el comportamiento, las aspiraciones y los logros de los niños. Orientan a las niñas y a los niños en direcciones diferentes, alimentando diferentes elecciones de asignaturas, diferentes opciones de trabajo e incluso diferentes resultados en materia de salud. Esto repercute en los individuos y en la sociedad. Los estereotipos de género afectan tanto a los niños como a las niñas.
Los cuentos ofrecen oportunidades vitales para que los niños den sentido al mundo que les rodea, y los niños se encontrarán con cuentos y narraciones todo el tiempo, en libros, programas de televisión, películas, vídeos en línea y videojuegos.
