¿cómo explicar a un niño la diversidad de género?

Cómo explicar la igualdad a un niño

Los niños y la identidad de género: Apoye a su hijoComprenda la importancia de hablar con su hijo sobre la identidad y la expresión de género, y cómo iniciar la conversación.Por el personal de Mayo Clinic

El sexo asignado a una persona al nacer, la identidad de género -el sentido interno de ser hombre, mujer, ninguno o ambos-, la expresión de género y la orientación sexual son cosas distintas. Pueden darse en muchas combinaciones. Tener un sexo concreto asignado al nacer o la expresión de género no significa que una persona tenga una identidad de género u orientación sexual específica.

En muchos casos, los niños dirán cómo se sienten, identificándose fuertemente como niño o niña – y a veces – ninguno o ambos. Aunque los niños pueden pasar por periodos en los que insisten en que son del género opuesto al de su sexo de nacimiento, si siguen haciéndolo es probable que no sea una fase.

La mayoría de los niños suelen desarrollar la capacidad de reconocer y etiquetar grupos de género estereotipados, como niña, mujer y femenino, y niño, hombre y masculino, entre los 18 y los 24 meses. La mayoría también clasifica su propio género a los 3 años. Sin embargo, como los estereotipos de género se refuerzan, algunos niños aprenden a comportarse de la manera que les reporta más recompensa, a pesar de su auténtica identidad de género. Entre los 5 y los 6 años, la mayoría de los niños son rígidos en cuanto a los estereotipos y las preferencias de género. Estos sentimientos suelen volverse más flexibles con la edad.

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Cuándo se identifica un niño con un género

El género se refiere a los roles, el comportamiento, las actividades y los atributos construidos socialmente que una sociedad determinada en un momento y lugar determinados considera apropiados para hombres y mujeres, y niños y niñas, y las relaciones entre ellos.

Si bien existen diferencias biológicas muy marcadas entre niños y niñas y éstas pueden crear necesidades y capacidades diferentes para cada uno, estas diferencias no conducen ni justifican por sí mismas la desigualdad de estatus social o de derechos. Los distintos roles y comportamientos que se definen para niños y niñas, y para hombres y mujeres en una sociedad pueden dar lugar a desigualdades de género, es decir, a diferencias entre hombres y mujeres que favorecen sistemáticamente a un grupo.

El género puede ser un determinante clave de quién hace qué, quién tiene qué, quién decide, quién tiene poder e incluso quién recibe o no educación. En muchas sociedades, se considera que los niños son los que deben recibir educación, mientras que las niñas no.

UNICEF afirma que la igualdad de género significa que las mujeres y los hombres, y las niñas y los niños, disfrutan de los mismos derechos, recursos, oportunidades y protecciones. La desigualdad de género surge cuando en una sociedad se considera que un grupo tiene más derechos que el otro.    Declaraciones internacionales como la CEDAW promueven y defienden los derechos de las mujeres, por lo que hoy en día se promueve la igualdad de género como condición fundamental para el pleno disfrute de los derechos humanos por parte de mujeres y hombres. Este derecho se reconoce como una condición para el crecimiento y el desarrollo y las organizaciones mundiales promueven la igualdad de género en su trabajo.

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Yo soy el jazz

Los padres pueden asumir una responsabilidad desigual en las tareas domésticas, siendo las madres las que soportan la mayor parte de los cuidados y las tareas. La mayoría de los trabajadores sanitarios comunitarios poco cualificados y mal pagados que atienden a los niños son también mujeres, con escasas oportunidades de crecimiento profesional.

Y en las escuelas, muchas niñas reciben menos apoyo que los niños para seguir los estudios que eligen. Esto ocurre por diversas razones: Las necesidades de seguridad, higiene y salubridad de las niñas pueden ser desatendidas, impidiéndoles asistir regularmente a clase. Las prácticas de enseñanza y los materiales educativos discriminatorios también producen brechas de género en el aprendizaje y el desarrollo de habilidades. Como resultado, casi 1 de cada 4 niñas de entre 15 y 19 años no tiene empleo ni recibe educación o formación, en comparación con 1 de cada 10 niños.

Sin embargo, en la primera infancia, las disparidades de género son mínimas. Las niñas tienen mayores tasas de supervivencia al nacer, tienen más probabilidades de estar en el camino del desarrollo y tienen la misma probabilidad de participar en la educación preescolar. Entre los que llegan a la escuela secundaria, las niñas tienden a superar a los niños en lectura en todos los países donde hay datos disponibles.

Cómo explicar a un niño que no es binario

En un post reciente mencioné que me ha costado mucho explicar el género a mi propio hijo (al que llamo «The Bean»).  Cuando crecí, entendía que las niñas son las personas con vulvas y los niños son las personas con penes. Ya era adulta cuando aprendí que, de hecho, el género es un espectro amplio.

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En muchos sentidos, la diversidad de género tiene mucho más sentido para mí que el binario en el que me enseñaron a creer cuando era niña. Pero como mi propia educación sobre este tema comenzó tarde, el lenguaje que he desarrollado para hablar de ello es muy adulto. Durante mucho tiempo, mi marco de referencia para las discusiones infantiles sobre el género ha sido el simple modelo pene=niño/vulva=niña de mi propia infancia. Me he empeñado en no querer enseñar a mi hijo el binario de género. Pero más de una vez, sé que he pasado por encima de su cabeza con explicaciones demasiado abstractas de cómo funciona esa faceta de la identidad.

Encontrar esa zona dulce de precisión apropiada para la edad es un proceso continuo de prueba y error, pero con el tiempo he llegado a unas cuantas estrategias que han funcionado bien con mi hijo, y podrían funcionar también para algunos de los tuyos.

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