¿cómo promover la igualdad de género en la escuela?

Actividades para promover la igualdad de género en la enseñanza preescolar

La promoción de la igualdad y la inclusión se consideran generalmente parte del trabajo de las escuelas y otros organismos educativos. A lo largo de los años se ha prestado una atención importante y significativa a la igualdad racial, pero la comprensión de lo que debería significar la promoción de la igualdad de género y cómo hacerlo está menos desarrollada. Aquí ofrecemos algunas ideas de por qué puede ser así y algunas ideas prácticas de estrategias para promover la igualdad de género.

En Inglaterra, por ejemplo, la obligación de igualdad de género ha sido superada por la obligación de igualdad única, pero todavía no es bien entendida por los profesores. Las investigaciones de la Comisión de Igualdad y Derechos Humanos del Reino Unido sugieren que, en este país, el ámbito de la igualdad de género es el desafío de la igualdad con el que las escuelas y los profesores se sienten menos cómodos para avanzar, en comparación con la igualdad de raza y discapacidad.

Para muchas personas, una de las primeras formas de percibirnos a nosotros mismos y a los demás es si somos «hombres» o «mujeres» biológicamente (es decir, qué sexo tenemos). Esto, a su vez, influye en la forma en que nos vestimos, actuamos, hablamos y nos movemos, y en la forma en que percibimos (y juzgamos) a los demás. Judith Butler habla de la «performatividad de género», un concepto útil para entender cómo nosotros y los demás «interpretamos» el hecho de ser mujer, hombre, niña o niño (nuestro género).

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Estrategias para promover la igualdad de género en las escuelas pdf

En un húmedo y ventoso día de mayo en el Reino Unido, luchamos con la intermitente conexión a Internet para hablar con Isata M Kamara, directora del proyecto, en una calurosa y soleada Sierra Leona. Isata ha puesto en marcha un nuevo taller para paliar la violencia de género en las escuelas y promover la igualdad de género. Queríamos saber cómo surgió el proyecto, de dónde surgió la idea y los resultados hasta ahora.

Durante los cierres, los niños y los estudiantes han estado en casa. Algunos alumnos han podido estudiar, pero muchas niñas se han visto obligadas a contraer matrimonios precoces o se han quedado embarazadas. Ahora, aunque los cierres se están levantando, muchos ya no van a la escuela. Puede que la pandemia haya exacerbado los problemas, pero los retos que tienen las mujeres y las niñas en el entorno escolar siempre han estado ahí.

Aunque el gobierno de Sierra Leona y sus socios de desarrollo han hecho esfuerzos frenéticos para combatir la violencia contra las mujeres y las niñas con nuevas leyes y lanzando campañas de concienciación, aún queda mucho por hacer para crear comunidades con igualdad de género y libres de violencia. Muchas niñas en las escuelas no encuentran un entorno escolar seguro y de apoyo que les permita desarrollar todo su potencial.

Cómo puedes promover la igualdad de género como estudiante de ensayo

Como profesor de primaria, tal vez pienses que tus alumnos son demasiado jóvenes para hablar de género. Pero ¿sabías que niños de tan sólo cuatro años ya expresan creencias discriminatorias por razón de género? Cuanto antes podamos dotar a los niños de la creencia de que todas las identidades de género (incluida la suya) merecen respeto, mejor preparados estarán todos los alumnos para el éxito.

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Aquí discutiremos qué es la igualdad de género, en qué se diferencia de la equidad de género, y por qué tanto la equidad como la igualdad de género deben tener un lugar en su plan de estudios. A continuación, aprenderemos a hacer de tu aula un lugar seguro y acogedor para todos los alumnos.

En primer lugar, expliquemos lo que entendemos por género. El género se define aquí como la identidad social de un estudiante como masculino, femenino o no binario -este último se refiere a los estudiantes que se identifican como un género distinto al «masculino» o «femenino». La definición de género también incluye a los estudiantes transgénero, que se identifican como un género diferente de su sexo biológico.

Actividades para promover la igualdad de género

A pesar de la igualdad formal de oportunidades educativas para mujeres y hombres, sigue habiendo enormes diferencias de género en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes que desembocan en las aspiraciones educativas y profesionales según el género (Kollmayer et al., 2018a). Las mujeres siguen estando infrarrepresentadas en el ámbito de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM), mientras que los hombres están infrarrepresentados en la sanidad y otros sectores de orientación social (Boniol et al., 2019; Comisión Europea, 2019). Esta infrarrepresentación comienza en la escuela, donde las chicas declaran tener un autoconcepto académico más bajo en las materias STEM que los chicos, incluso después de controlar el rendimiento, mientras que lo mismo ocurre con el autoconcepto de los chicos en lectura e idiomas (Wigfield et al., 2002; Meece et al., 2006). En general, las diferencias de género en la motivación y el rendimiento tienden a ser pequeñas en la primera infancia y en los primeros años escolares, pero se hacen cada vez más evidentes en la adolescencia (Evans et al., 2002; Hyde, 2005). Además, las diferencias de género varían en función del contexto de su investigación (Hyde, 2005), lo que indica que las prácticas de socialización pueden minimizar o exagerar las auténticas diferencias de género.

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