¿cómo trabajar el género con los niños?

El juego de género en la primera infancia

ResumenEste artículo tiene como objetivo describir y encontrar formas de entender el trabajo práctico de igualdad de género que se está llevando a cabo para promover la igualdad de género en los centros preescolares de los países nórdicos. En este artículo, la igualdad de género se entiende en términos generales como un proceso de desarrollo de una mayor «conciencia de género» (Lahelma, 2014 Educ Res 56(2): 171-183; Subrahmanian, 2005 Int J Educ Dev 25(4): 395-407) en una organización preescolar y el análisis se realiza a través de una comprensión postestructuralista del género. El material consiste en 59 entrevistas, análisis de documentos políticos y visitas a centros preescolares en los países nórdicos y territorios autónomos. Para abordar el trabajo relativo a la igualdad de género en los centros preescolares, se han analizado las prácticas y los procesos para lograr una comprensión más profunda de lo que se hace en la práctica. Los resultados se presentan como una ilustración de cómo entender el trabajo realizado y utilizar esta ilustración como herramienta para revisar el trabajo existente podría ser una forma de desarrollar la igualdad de género.

Cómo explicar el género a un niño

La economía mundial saldría ganando. Según un estudio publicado por la Organización Internacional del Trabajo, si se redujera la desigualdad entre hombres y mujeres en el mercado laboral, aumentaría la tasa de empleo y, en consecuencia, el PIB mundial.

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La salud es otro ámbito que se beneficiaría de acabar con la desigualdad de género. Según un estudio que analiza datos de 219 países, la mejora del acceso a la educación de niñas y mujeres reduciría la mortalidad infantil.

El medio ambiente también tendría motivos para estar agradecido si la humanidad ofreciera las mismas oportunidades a todos. El proyecto Drawdown, que trazó 100 estrategias para reducir el cambio climático y sus efectos, ha clasificado la educación de las niñas como la sexta forma más eficiente de reducir la contaminación por carbono para 2050, con un retorno de la inversión «incalculable».

Las Naciones Unidas, al esbozar sus Objetivos de Desarrollo Sostenible, enumeran la igualdad de género como el quinto de los 17 objetivos que deben alcanzarse para 2030, con recomendaciones de políticas públicas para avanzar en la agenda a gran escala. Pero las acciones individuales tienen un enorme potencial de cambio.

La camisa de cuadros de annie

Es común que la gente piense que los términos «sexo» y «género» son lo mismo, pero significan cosas diferentes. El sexo de una persona se refiere a su biología física: ser hombre o mujer. La identidad de género de una persona, sin embargo, es el sentido de quién es: hombre, mujer, ambos o ninguno.

La mayoría de los niños empiezan a mostrar su identidad de género alrededor de los 2 o 3 años de edad. Pueden hacerlo eligiendo ciertos juguetes, colores y ropa que parecen atraer más a los niños o a las niñas. Al llegar a los 3 años, la mayoría de los niños prefieren jugar a juegos que creen que se ajustan a su género, y con otros niños que son de su mismo sexo. Por ejemplo, los niños pueden jugar con camiones y las niñas con muñecas.

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Sin embargo, los niños no empiezan a pensar en su género como algo fijo, o «para siempre», hasta los 6 o 7 años. Esto ocurre cuando son lo suficientemente mayores para entender lo que significa realmente el género y se han «socializado» completamente. Esto significa que se comportan de la manera que creen que su entorno espera de ellos.

Cómo enseñar el género a los niños de preescolar

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No es de extrañar, pues, que el artículo de Jamie Solomon sea el tercer estudio de investigación docente que Voices of Practitioners ha publicado que se centra directamente en el género, uniéndose a los artículos de Daitsman (2011) y Ortiz, Ferrell, Anderson, Cain, Fluty, Sturzenbecker y Matlock (2014). La investigación de Jamie Solomon sobre el profesorado demuestra cómo la pedagogía que adopta una postura crítica sobre los estereotipos de género es una cuestión de justicia social, porque el rendimiento de la feminidad todavía se asigna directamente a las disparidades de oportunidades dentro de nuestra sociedad.

Además, sugiere cómo el binario de género masculino/femenino sigue siendo una perspectiva por defecto y sugiere cómo una visión más inclusiva del espectro de género puede mejorar e informar nuestra práctica y visión del mundo. Su trabajo interpreta casos que surgieron de forma natural en su enseñanza, y muestra cómo la investigación docente es simultáneamente un estudio de nuestro yo profesional y personal.

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