¿qué es la igualdad de género en la escuela?

La enseñanza de la igualdad de género en las escuelas

Amartya Sen, al que se suele llamar el padre del concepto de «desarrollo humano», nos recuerda una cita de H.G. Wells, en la que decía que «la historia de la humanidad se convierte cada vez más en una carrera entre la educación y la catástrofe». Sen sostiene que «si seguimos dejando a vastos sectores de la población mundial fuera de la órbita de la educación, hacemos que el mundo no sólo sea menos justo, sino también menos seguro». Para Sen, el aspecto de género de la educación es un vínculo directo entre el analfabetismo y la seguridad de las mujeres.

La educación de las niñas y las mujeres puede reportar una amplia gama de beneficios, desde la mejora de la salud materna, la reducción de la mortalidad infantil y las tasas de fecundidad, hasta el aumento de la prevención contra el VIH y el SIDA4. Las madres con educación tienen más probabilidades de saber que el VIH puede transmitirse mediante la lactancia materna, y que el riesgo de transmisión de madre a hijo puede reducirse tomando medicamentos durante el embarazo.

En el verano de 2009, la Organización Internacional del Trabajo (OIT) publicó un informe titulado «Give Girls a Chance: La lucha contra el trabajo infantil, una clave para el futuro», en el que se establece una inquietante relación entre el aumento del trabajo infantil y la preferencia que se da a los niños varones a la hora de tomar decisiones sobre la educación de los hijos. El informe afirma que en las culturas en las que se da más valor a la educación de los niños varones, las niñas corren el riesgo de ser sacadas de la escuela y, por tanto, es probable que se incorporen a la fuerza de trabajo a una edad temprana. El informe de la OIT señala las estimaciones mundiales según las cuales más de 100 millones de niñas participan en el trabajo infantil, y muchas están expuestas a algunas de sus peores formas.

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Soluciones a la desigualdad de género en la educación

La igualdad de género, también conocida como igualdad sexual o igualdad de los sexos, es el estado de la misma facilidad de acceso a los recursos y oportunidades, independientemente del género, incluyendo la participación económica y la toma de decisiones; y el estado de la valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades por igual, independientemente del género.

La igualdad de género es el objetivo, mientras que la neutralidad de género y la equidad de género son prácticas y formas de pensar que ayudan a alcanzar el objetivo. La paridad de género, que se utiliza para medir el equilibrio de género en una situación determinada, puede ayudar a lograr la igualdad de género, pero no es el objetivo en sí mismo. La igualdad de género es más que una representación equitativa, está fuertemente ligada a los derechos de las mujeres y a menudo requiere cambios en las políticas. A partir de 2017 [actualización], el movimiento global para la igualdad de género no ha incorporado la propuesta de géneros además de las mujeres y los hombres, o las identidades de género fuera del binario de género.

UNICEF afirma que la igualdad de género «significa que las mujeres y los hombres, y las niñas y los niños, disfrutan de los mismos derechos, recursos, oportunidades y protecciones. No requiere que las niñas y los niños, o las mujeres y los hombres, sean iguales, o que sean tratados exactamente igual»[1][a].

¿cuáles son las cuestiones de género en la educación?

La Marca de la Igualdad de Género es un marco que pueden adoptar los centros escolares para ayudarles a influir e informar sobre su liderazgo, su plan de estudios, su entorno físico y las actitudes y relaciones de los alumnos, el personal y la comunidad en general en relación con las cuestiones de igualdad de género.

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El proyecto ha sido desarrollado por un consorcio de nueve organizaciones de toda Europa. Haga clic en los enlaces de los socios para saber cómo se ha aplicado el proyecto en el país y qué materiales y recursos de apoyo están disponibles.

Ensayo sobre la igualdad de género en la educación

A pesar de la igualdad formal de oportunidades educativas para mujeres y hombres, sigue habiendo enormes diferencias de género en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes que desembocan en las aspiraciones educativas y profesionales según el género (Kollmayer et al., 2018a). Las mujeres siguen estando infrarrepresentadas en el ámbito de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM), mientras que los hombres están infrarrepresentados en la sanidad y otros sectores de orientación social (Boniol et al., 2019; Comisión Europea, 2019). Esta infrarrepresentación comienza en la escuela, donde las chicas declaran tener un autoconcepto académico más bajo en las materias STEM que los chicos, incluso después de controlar el rendimiento, mientras que lo mismo ocurre con el autoconcepto de los chicos en lectura e idiomas (Wigfield et al., 2002; Meece et al., 2006). En general, las diferencias de género en la motivación y el rendimiento tienden a ser pequeñas en la primera infancia y en los primeros años escolares, pero se hacen cada vez más evidentes en la adolescencia (Evans et al., 2002; Hyde, 2005). Además, las diferencias de género varían en función del contexto de su investigación (Hyde, 2005), lo que indica que las prácticas de socialización pueden minimizar o exagerar las auténticas diferencias de género.

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