Trabajar la homosexualidad en el aula

La ignorancia no es una bendición – por qué necesitamos la educación lgbtq

En una encuesta realizada por la Red de Educación para Gays, Lesbianas y Heterosexuales, el 96% de los estudiantes LGBTQ podían identificar a un adulto en su escuela que apoyara a los estudiantes de diversas orientaciones sexuales e identidades de género. Los profesores desempeñan un papel crucial en el apoyo y la defensa de los estudiantes LGBTQ, garantizando que puedan aprender y explorar en un espacio seguro en el aula. La siguiente guía analiza la importancia de las aulas inclusivas y proporciona consejos y herramientas para ser un aliado de los estudiantes LGBTQ. También hay una entrevista a un experto que explora las preguntas más comunes que pueden tener los profesores de alumnos LGBTQ.

Es importante que los profesores entiendan las diferentes etiquetas que se utilizan en las comunidades LGBTQ por dos razones. En primer lugar, la Asociación Americana de Psicología señala que todavía se asocian muchos estigmas a las personas LGBTQ, y gran parte de ello se debe a una falta de comprensión que genera prejuicios y discriminación. En segundo lugar, los profesores que carecen de esta serie de conocimientos pueden tener dificultades para comprender plenamente el abanico de identidades de estas comunidades, lo que les sitúa en desventaja a la hora de apoyar a sus alumnos como aliados. Algunos de los términos más comunes relacionados con los grupos LGBTQ son

Los beneficios que todos los estudiantes obtienen de un sexo inclusivo lgbt

Las recientes protestas en las puertas de las escuelas sobre la inclusión de las identidades LGBT en el plan de estudios sugieren que la identidad sexual sigue siendo un tema de pánico moral en las escuelas del Reino Unido. Dado este clima actual, y el legado de la Sección 28, las escuelas rara vez han sido lugares de trabajo fáciles para los profesores LGBT. Para los profesores LGBT, se requiere una gran energía y vigilancia para navegar por el aula y la sala de profesores heteronormativos y cisnormativos. Hay pruebas de que los profesores LGBT intentan permanecer lo más invisibles posible en sus escuelas para no llamar la atención (Lee, 2019a). Algunos evitan la promoción a los roles de liderazgo escolar por temor a que el estatus requiera un mayor escrutinio personal por parte de las partes interesadas de la escuela. Sobre la base de atributos clave, como la lectura de personas, la compasión y el compromiso con la inclusión de los demás, la creación de conexiones que gestionan la incertidumbre, el valor y la asunción de riesgos, este artículo de perspectiva sostiene que algunas de las estrategias que los profesores LGBT despliegan para gestionar la intersección de las identidades personales y profesionales en la escuela los equipan con una serie de habilidades particulares que son propicias para un excelente liderazgo escolar.

Crecer como lgbt: la escuela, los amigos y la salud mental

Fuera del hogar, las escuelas son los principales vehículos para educar, socializar y proporcionar servicios a los jóvenes en los Estados Unidos. Las escuelas pueden ser entornos difíciles para los estudiantes, independientemente de su orientación sexual o identidad de género, pero a menudo son especialmente poco acogedoras para los jóvenes lesbianas, gays, bisexuales y transexuales (LGBT). La falta de políticas y prácticas que afirmen y apoyen a los jóvenes LGBT -y el fracaso en la aplicación de las protecciones que existen- significa que los estudiantes LGBT de todo el país siguen enfrentándose al acoso, la exclusión y la discriminación en la escuela, poniéndolos en riesgo físico y psicológico y limitando su educación.

En 2001, Human Rights Watch publicó Hatred in the Hallways: Violencia y discriminación contra estudiantes lesbianas, gays, bisexuales y transexuales en las escuelas de Estados Unidos. El informe documentaba el acoso y la discriminación rampantes contra los estudiantes LGBT en las escuelas de todo el país, e instaba a los responsables políticos y a los funcionarios escolares a tomar medidas concretas para respetar y proteger los derechos de los jóvenes LGBT.

‘es elemental, hablar de temas gay en la escuela’ (parte 1)

Las recientes protestas en las puertas de las escuelas sobre la inclusión de las identidades LGBT en el plan de estudios sugieren que la identidad sexual sigue siendo un tema de pánico moral en las escuelas del Reino Unido. Teniendo en cuenta este clima actual, y el legado de la Sección 28, las escuelas rara vez han sido lugares de trabajo fáciles para los profesores LGBT. Para los profesores LGBT, se requiere una gran energía y vigilancia para navegar por la sala de profesores y el aula heteronormativa y cisnormativa. Hay pruebas de que los profesores LGBT intentan permanecer lo más invisibles posible en sus escuelas para no llamar la atención (Lee, 2019a). Algunos evitan la promoción a los roles de liderazgo escolar por temor a que el estatus requiera un mayor escrutinio personal por parte de las partes interesadas de la escuela. Sobre la base de atributos clave, como la lectura de personas, la compasión y el compromiso con la inclusión de los demás, la creación de conexiones que gestionan la incertidumbre, el valor y la asunción de riesgos, este artículo de perspectiva sostiene que algunas de las estrategias que los profesores LGBT despliegan para gestionar la intersección de las identidades personales y profesionales en la escuela los equipan con una serie de habilidades particulares que son propicias para un excelente liderazgo escolar.